为进一步巩固我院教学秩序，树立良好的教风、学风，全面落实我院教学工作要点。根据《关于开展2025-2026学年第1学期期中教学检查的通知》，我院制定了详细的教学检查计划，对上半学期的整体教学情况进行了系统检查，现将检查情况报告如下。

一、实施方案

教务处下发《关于开展2025-2026学年第1学期期中教学质量检查工作的通知》，安排在9～10周（11月3日—11月13日）进行期中教学检查，本次检查继续采取各系部自查和教务处抽查相结合的方式，教务处通过与各系部对接、督导检查、随机抽查、学生座谈等形式全面检查教学运行情况。

各系部分别成立期中教学质量检查领导小组，首先，明确本次检查的主要内容，并布置任务，将系部自查的内容落实到个人；然后，以各个教研室为单位，检查教学相关的各项材料，并做好归档和记录；各系部按计划检查教学秩序，并分别召开教师和学生座谈会；最后，对期中教学质量检查情况进行总结与反思。其中，各系部进行的常规检查内容主要有，学期授课计划、教研室活动日志、教案、课堂日志、学生作业批改、实训教学记录、日常教学检查、以老带新执行情况、听课记录、教材质量评价表、学生座谈会和教师座谈会情况。

二、检查内容与检查结果

（一）教务处检查结果

1.教案检查

按照学院在本学期期中教学检查需要，对各系部提交的27份教案进行检查。检查具体结果如表1所示。

表1 2025-2026-1学期期中教学检查教案检查结果汇总

本次检查共统计出，优秀教案6本，良好教案19本，中等教案2本。96%的教案完成度均达到要求，章节的内容比较丰富、教案结构规范完整、教学实施过程时间分配合理。部分教师标注出了重难点及课程补充的内容。需要提升改进的建议有：丰富教学方法及手段，增加板书设计，丰富是实训课教案内容，如：增加“实训步骤”和“实训成绩的评定标准”，丰富课后小结内容、过于流于形式等。

2.教学信息员调查

本学期教学信息员共260人次，反馈780条教学信息，其中，对于教师评价中，授课质量优秀教师的有效评价为107人次，授课质量较差教师的有效评价为28人次，对学院教学建设提出有效建议17条。综合教学信息员反馈信息情况来看，学生对讲课清晰、课堂气氛活跃、风趣幽默、认真负责教师的课堂认可度最高，希望部分教师增加师生互动设计，放慢讲课速度，丰富授课方式，适当提高音量。在教学环境设备上，学生希望完善实训器材、改善教室卫生环境。在课程设置上，调整课程难度与结构，增加实践环节，提升学习兴趣。

3.教学材料整理与上报

本学期各系部均能按时完成，教学材料整理均能按照通知中的要求，进行整理与排放。较上学期上报材料来看，本学期完成质量较好，更加规范。

4.大数据监控平台总结

本学期通过超星大数据平台监测平台显示，我院上线教师人数为299名，上线学生人数为12811名，活跃的课程数量为552个，全校学生的到课率为：92.15%。本学期，全院教师课堂活动数据如下：课堂活动发布总数：13140，作业发布次数：1500，作业批阅次数：18118，考试发放次数：339，考试批阅次数：2394，教师发+回帖数362。其中各系部资源建设、课程数量、师生活跃度、作业发布情况、课堂活动发布情况如下图所示。

图1 各系部出勤率对比图

图2 各系部线上资源建设情况统计图

图3 各系部线上课程数量情况统计图

图4 各系部师生活动情况统计图

图5 各系部教师线上发布作业情况统计图

图6 各系部线上课堂活动发布情况统计图

（二）各系部自查结果

1.教学运行情况

本次期中教学质量检查中，各系部检查教案共339份，听课记录679次，学生作业8356班次（每个行政班的作业次数总和），教材质量测评表（教师）151份、（学生）537份。教师的教学进度、教学内容基本与教学计划的教学进度、内容相总体一致。同时由多名教师担任同一门课程教学的执行情况良好，教学进度基本保持一致。

2.听课自查

同行听课是促进课堂教学质量和教师授课能力最直接有效的办法。从各系部本学期抽查听课记录反馈的数据来看，基础部任课教师听课次数最高，为134人次。

3.各系优秀案例

（1）面向学情，赋能成长：大专英语教学改革的探索与实践

（一）背景与学情分析

在大专公共英语教学中，学生普遍存在英语基础薄弱、学习动力不足等问题。基础部刘文轩老师面对学生词汇量有限、语法不扎实及“英语无用论”等观念，她以“重燃兴趣、夯实基础、授之以渔、学以致用”为方针，在教学方法、策略训练和课堂管理方面开展系统实践，有效激发了学生的学习热情。

二、学习方法的引导

刘老师注重引导学生建立高效学习方法。她推动学生按专业建立“专业词库”，例如药学专业聚焦药品说明书相关词汇，商务管理专业强化营销术语，使词汇在真实职业场景中“活”起来。在语法教学中，她化繁为简，通过拆分合并例句、结合专业实例，帮助学生掌握规则。此外，她还推荐学生使用百词斩、有道词典、可可英语等工具，提升学习效率。

三、学习策略的训练

她注重区分精读与泛读训练。精读要求学生用不同颜色笔标注重点、分析结构，实现深度理解；泛读则强调限时阅读，把握主旨和关键信息。通过差异化的任务设计，学生逐步掌握了应对不同阅读目标的策略。

四、课堂管理的方法

刘老师通过师生共同讨论制定课堂公约，建立积分奖励制度，将出勤、互动和作业质量纳入平时成绩，激发学生参与积极性。对个别违纪行为，她坚持“温和而坚定”的原则，既保护学生自尊，又维护规则权威。她重视与学生建立情感连接，常在课间交流、作业批语中给予关心，并努力记住每位学生的姓名和专业，增强学生的课堂归属感。她倡导“错误是学习的一部分”，鼓励学生放下顾虑、勇于尝试。

五、成效与反思

实施上述措施后，刘老师所带班级到课率稳定在90%以上，课堂参与度和学生主动性显著提升，学生对英语学习从“要我学”转变为“我要学”。她坚持撰写教学日志、参加教研活动、向同事请教，持续推动自我成长。刘文轩老师的实践表明，只要教师以学生为中心，用心设计、用情管理，便能有效点燃学生的学习动力，为大专英语教学提供有益借鉴。

（2）面向实战能力培养的《火灾自动报警系统》教学创新与实践

交通工程系杨冬围绕火灾自动报警系统设计展开教学案例。从案例背景入手，明确课程在安全防范技术专业的重要性及教学对象和学时安排。接着设定教学目标，包括知识、能力和素质三个方面。在教学过程中，分理论教学、实践教学和考核评价三个阶段详细阐述具体的教学方法和内容。最后从教学效果和教学反思两个角度对整个案例进行总结和思考，强调理论与实践结合、与企业合作、更新教学内容方法以及培养安全意识等要点。

理论教学阶段

本阶段共2课时，采用“系统拆解+规范解读+案例复盘”的三维教学模式。首先利用智能教学课件拆解火灾自动报警系统的核心组成，包括火灾探测器（感烟、感温、火焰）、手动报警按钮、报警控制器、联动模块等组件，通过实物展示讲解各组件的工作原理与选型依据——如感烟探测器适用于早期阴燃火灾，感温探测器适用于高温封闭场所。随后聚焦《火灾自动报警系统设计规范》，重点解读探测器布置间距、报警区域划分、联动逻辑设计等关键条款，结合表格对比不同场所（配电室、图书馆、厨房）的探测器选型要求。最后引入某写字楼火灾误报案例，通过报警系统运行日志和现场勘查报告，剖析因探测器选型不当、布置间距超标导致的误报问题，引导学生思考“如何通过精准设计减少系统误报”。

实践教学阶段

在消防联动实验室开展4课时的实践环节，以“某三层办公楼火灾自动报警系统设计与调试”为任务。学生分组后先依据任务书（含建筑平面图、功能分区、火灾风险等级）完成设计方案，确定探测器型号与布置点位、手动报警按钮安装位置及联动逻辑（如探测器报警后联动对应区域排烟风机启动、防火门关闭）。随后利用实验室的模拟建筑模型和真实报警设备进行安装接线，通过专用调试软件对系统进行编程，设置探测器灵敏度、报警延迟时间等参数。核心环节为联动测试：通过模拟火灾（如在指定区域释放烟雾），观察系统是否准确报警、联动设备是否按预设逻辑动作，若出现报警延迟、联动错误等问题，小组需共同排查线路、编程或设备选型问题并整改。教师全程巡回指导，重点关注联动逻辑设计的合理性与问题排查能力。

3、教学效果

课后考核显示，绝大多数学生能独立完成不同场所的报警系统设计方案，且方案的规范符合率较高；85%以上的小组能一次性通过联动测试，准确排查并解决调试中出现的3类以上常见问题。相较于传统理论教学，学生对“报警系统与其他消防系统的联动关系”理解更透彻，在后续的综合实训中，涉及报警系统调试的任务完成质量显著提升。学生反馈“从设计到调试的全流程实践，让我真正掌握了报警系统的核心逻辑，不再是死记规范条文”。部分小组总结的“调试问题排查手册”被纳入实验室实训指导资料，有效提升了后续实训效率。

（3）教研·管理·创新：经贸管理系“三维”育人实践纪实

本学期，经贸管理系深抓教学改革，组织集体备课活动1次，集体听课活动1次。通过集体备课、听课，各位老师各抒己见，交流教学资源，提高了教学效果和质量。

经贸管理系重视课堂管理和学生学习表现，针对日常上课旷课、迟到频繁，课堂违纪行为严重，经常无故不交作业的学生进行了统计，学管联动，筛选了12名学生进行了重点座谈。系主任带队，教学、学工副主任和学生辅导员参加，对学生进行单独座谈。从学院规章制度、专业重要性、职业发展规划等多角度与学生交流，督促学生务必改掉坏习惯、端正学习态度、积极参与课堂教学活动。

经贸管理系重视对课堂活动的设计和教学做一体化教学，鼓励教师创新教学设计。本学期，任若萱老师在进行《幼儿舞蹈》、《商务礼仪》、《酒店服务礼仪》等课程教学时，根据课程特点，将课堂从教室搬到形体室，让学生做中学、学中做。任若萱老师以课证融通为引领，以职业礼仪大赛为目标，将课堂教学和学生培训融合在一起，践行岗课赛证综合育人的理念。

（4）班赛全员参与，对标省赛追求卓越高度

信息工程系围绕计算机专业群，通过群内多个专业能形成优势互补，课程形成交叉，对学生知识广度进行扩展。我系致力于将“以赛促学”的理念切实贯彻于教育实践之中。在此指导下，通过对标各类竞赛标准，对系内相关课程进行了针对性的调整与优化。积极鼓励学生参与各类竞赛活动，并为参赛学生提供系统的培训，旨在通过实践锻炼来强化他们的动手能力、逻辑思维以及编程技能，为学生提供展示自我、挑战自我的平台，同时为省赛选拔和储备优秀人才，为他们在更高层次的比赛中脱颖而出奠定坚实基础。

（5）就业率达94.9%！“三力”模式赋能大健康人才培养见实效

医药技术系大健康服务专业群按照《教学质量国家标准》等文件和要求，以校企合作和人才培养综合改革为抓手，以大健康服务人才培养为特色，围绕专业通用能力（人文修养、人际沟通、文献检索、信息应用等能力）、专业核心能力（临床执业能力等岗位胜任能力）和专业发展能力 “三力”目标导向，构建实施“四早联动、岗课赛证融通、能力导向”的人才培养模式，努力培养高素质应用型大健康服务人才。全年共开展社区送医服务12次。

（6）为角色注入力量：一堂“有肌肉”的动画角色设计课

艺术设计系史荣辉老师针对《动画角色设计》中“胳膊的肌肉结构”的教学：

胳膊的肌肉结构是《动画角色设计》课程中重要的一章内容，是大二动漫设计专业学生学习人体肌肉必不可少的一环。想要设计出一个优秀的角色，无论是人类角色还是怪物角色，必须有扎实的骨骼肌肉知识，否则设计出的角色无法让人信服。以往的教学都是以理论过多，其中虽然穿插了学生的绘画练习但时间过短，学生无法充分理解胳膊的肌肉结构，特别是小臂转动后肌肉的变化。

在胳膊的肌肉结构章节中，要求学生不仅理解骨骼的特点以及肌肉走向，并且能够在纸上绘制出来，这就需要学生在结合图片和视频以及三维模型充分了解肌肉结构的基础上，加大实践训练的力度。单靠课上练习是不够的需要学生充分利用课下特别是周六日的时间实践训练才有可能熟练掌握。如此高强度的实践训练学生可能会产生疲惫感和逆反心理，但是当他们能画出精准的手臂肌肉结构的时候就能感受到刻苦训练的回报。

在教学过程中，首先讲授胳膊的骨骼结构，再讲解附着在骨骼上面的肱二头肌、肱三头肌、肱肌、肱桡肌、伸肌组和屈肌组，利用ppt和在黑板上绘制的方法讲授要点，中间穿插教学视频和三维模型演示视频给学生观看，让学生充分理解。

在展开胳膊的肌肉结构教学工作的过程中，一方面是强调基础理论教学，另一方面要注重实践训练，将理论学习与实践训练相结合，需要在教学过程中较好地掌握节奏。在课堂教学这一重要地环节，以知识地传授为根本，注意与学生地沟通与交流，总是达到良好地教学效果。同时还非常重视实践能力的学习和工作技能地提高。不断充实新的内容，并且注重课堂示范，充分发挥教师、学生两个主体地积极性和主动性，培养学生地严谨地治学作风，极大地提高了课堂学习效果。

（7）以社团为纽带，构建实践赋能育人体系

机电工程系立足专业核心，依托汽车服务公社、无人机飞行协会两大实践平台，坚持 “课堂教学 + 协会实践” 融合，将专业知识转化为协会实操项目，让学生从理论学习走向真机操控；聚焦行业需求，协会活动对接无人机测绘、巡检、农业植保、影视宣传、汽车维修、检测、保养等岗位技能，实现教学与产业精准衔接。经验方面，注重 “以赛促学”，通过协会组织学生参与各类无人机和汽车相关赛事，锤炼实战能力；打造 “双师型” 指导团队，教师既懂教学又通行业，保障协会教学质量；建立 “传帮带” 机制，高年学生带低年级新人，形成良性学习氛围，有效提升学生专业素养与就业竞争力。

（8）《“三环联动，数字赋能”：《零售门店O2O运营》实战教学创新》

商务管理系韩林希老师的《零售门店O2O运营》课程广受学生好评。该课程以“门店为基、数据驱动、技术赋能”为核心，构建了创新的实战教学体系。通过深度对接区域零售企业的O2O业务痛点，将线上引流、到店核销、私域沉淀等真实运营场景转化为核心教学模块。教学中采用“三环联动”模式：从理论奠基（LBS定位推广、门店动线设计、RFM客户模型）到实战运营（结合节假日或店庆周期开展限时推广竞赛），再到数据复盘优化（运用门店POS数据、小程序漏斗分析、企微社群转化工具），系统化培养学生线上线下融合运营的综合能力。课程积极引入企微SCRM、智能导购助手等数字化工具，破解多渠道会员整合、精准营销触达等运营难题。同时，课程有机融入思政元素，在“老字号品牌数字化转型”、“县域商业体系振兴”等案例中深化学生的职业使命感与社会责任感。

三、存在的问题

（一）教师教学方面

1.教学方法单一，创新不足。

2.教学规范性和设计有待加强。

3.实践教学与内容更新滞后。

4.课堂管理与师生互动效能不足。

5课程思政融入生硬。

（二）学生学习方面

1.学习纪律与课堂秩序松懈。

2.学习动力和目标感缺失。

3.学习参与深度不足。

4.学习基础与效果存在差异。

四、整改措施

（一）强化教师队伍建设，构建“传帮带”培养体系

系统性推行 “以老带新”（如导师制），通过结对子、听课指导、集体备课等方式，快速提升新教师及兼职教师的教学设计与课堂管控能力。

（二）深化教学改革，推动“互动式”课堂革命

要求教师在教学中增加案例教学、项目驱动、小组讨论等互动环节，并鼓励使用AI技术、学习通等数字化工具进行签到、提问与互动，以提升课堂吸引力。

（三）严格教学与学风管理，实现“学管联动

统一并严格执行课堂纪律，要求教师严抓考勤（利用多种签到方式杜绝代签），并对迟到、旷课学生建立台账，及时与辅导员沟通，形成联动。

（四）完善评价与反馈机制，促进教学质量持续改

建立多元化的评价体系，结合学生评教、同行听课、专家督导等多维度反馈，为教师提供具体的改进意见。

教务处

                                  2025年11月13日